【编者按：为深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，践行“创造的教育”理念，切实推进课堂教学模式改革，一年来，学校大力开展“创造的教育”示范课堂建设工作，努力打造具有东师特色的“金课”。近期，“东师新闻”栏目以访谈、侧记等形式，陆续对学校首批６个示范课堂进行展示，以助力学校“双一流”建设。】

让传统民歌之美在课堂上绽放新光彩

授课教师：音乐学院副教授  张阔

　　“羊肚肚手巾三道道蓝，咱们拉不上个话话见不上个面……”教室内，一位中年男教师一边介绍着陕北的服饰特点，一边穿上了羊皮袄、系上了自己用彩色笔严谨地画上三道蓝条的白头巾，紧接着，这带着浓浓方言味儿的信天游便从他的嗓子里飘了出来。顺着他的歌声，我们的视线仿佛真能穿过漫天黄沙和纵横沟壑，落在黄土高原中的一个白色身影上，并产生各种联想：那可能是一位正在赶路的陕北老汉，也可能是一位思念着心上人的陕北青年……

　　这是音乐学院专业主干课“中国民歌演唱与赏析”课堂上一幕，此课堂讲授的内容是“黄土地上的信天游”。为了使学生们更好地掌握中国传统民歌，授课教师张阔副教授在课堂情境的营造上做了充分准备。讲陕北民歌，他就把羊肚肚手巾系到脑袋上；讲东北民歌，就把一身东北人的感觉带进去；讲江南名歌，就变成文绉绉、文彬彬的样子；讲新疆民歌的时候没有新疆服装，脑袋上就戴上一顶六角小帽。在张老师看来，不仅仅是服饰，每一节课的情绪和文化背景的介绍也要设计到位，这样做，既营造一种带入感，也把老师认真的上课态度传递给学生，感染带动学生们静下心去学习和体会。

　　“你如果不身临其境地把所讲授的民歌还原到那个演唱情境之下，以《信天游》为例，学生连黄河都没见过，没有把自己置身在黄河边直抒胸臆，他就没法儿正确表达歌曲当中的情感和文化。所以我还会给他们描述那个地方的地理、环境，通过图片、视频，从历史、文化、风俗、社会心理各个方面帮学生理解为什么会形成这样的民歌，再通过范唱来传授给他们，学生就会了。”如果不在一个情境中去传授一种艺术的话，那就等于纸上谈兵。这是张老师总结的教学经验。

　　事实上，中国传统民歌是一门非常不好上的课。授课十余年来，张老师能明显感受到一届届的学生对传统的东西越来越不感兴趣。对此，张老师做了很多大胆的尝试和创新：为了掌握年轻学生的关注点，他会主动去留意年轻人喜欢的社交平台和话题，和学生交流时，不时蹦出几个网络热词，拉近和学生的心理距离；课堂上，将流行音乐、网红歌曲与传统民歌放在一起对比，吸引学生的注意力；尽量还原民歌的“原生态”歌唱场景，张嘴就来的各种方言“神技能”，以及及时发现并纠正学生演唱误区的强大知识储备，都引得学生赞叹连连，对老师肃然起敬。这样一来，中国民歌的课堂上，学生们的“抬头率”提高了，手机的“上网流量”下降了，“课堂的高质量”达到了。

　　还有一些学生刚开始时会觉得传统民歌有些“土”，那如何让学生们放下抵触、真正去体会传统民歌的魅力呢？张老师耐心地告诉学生，民歌有一种最质朴的“美”。“传统民歌本身就是劳动人民在历史发展过程中创造的，体现着生产、劳动、生活等各方面的内容，出自内心所反映出来的最真实的歌唱艺术，是广大劳动人民的声音。”说起这些，他的声调高亢起来：“中国民歌是根，是整个中国传统音乐和中国民族音乐的根，其他中国音乐的艺术形式都是依照中国民歌来发展变化的、创作改编的。”同时，张阔老师也一直坚信，音乐人应该是一种能感受美与传递美的人，如果学生们还没有发现民歌中蕴藏着的美，老师就应该引领学生发现美、欣赏美，进而传递美。

　　音乐教育，“从美而入，从美而出”，很多音乐师范生在走上工作岗位后反映，中国民歌这门课无论是在他们日常授课的知识运用方面，还是在对青少年进行民族文化教育方面都起到了非常重要的作用。这令张阔老师十分欣慰。“我觉得这门课不仅在音乐上让我对民族音乐及其唱法有了更深一步的了解，还让我充分感受到了各民族孕育的文化之丰富多元。”音乐学专业2015级本科生王子赫说。“这门课的评分标准和考核方式也很特别，”音乐学专业2017级本科生都俊良介绍道，“我们每节课都会有课堂展示的环节，同学们会在课后将民歌与流行音乐进行改编创作，然后带到课堂分享交流。最有意思的是，期末考核那天，老师捧来了一个类似抽奖用的箱子，里面放有156张小纸条，上面写着我们一学期学到的所有民歌，大家围坐在一起，一个接一个上去随机抽选纸条进行演唱，老师会根据每一个人的表现进行现场打分，既公平又极具挑战。不过一学期下来，我是真真切切感受到了民歌的魅力。”

　　近几年来，学校不断提倡“翻转课堂”等教学模式改革，谈及如何才能激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人时，张老师说，他认为最重要的是将“尊重的教育”和“创造的教育”这两个理念融汇在整个教学过程中。老师首先应该尊重课堂，尊重学生，放低“身段儿”，和学生多交流。只有真正从学生角度考虑如何有效地传递知识，才能传递好知识。“我不太习惯使用一个固定的教案，我渴望在讲课过程中激发自己很多其他的想法和瞬间的灵感，这些灵感也有不少是学生和我互动时迸发出来的。我会保持一个教案的主体内容与线索不变，然后根据学生课堂的反馈来及时调整授课方式，所以我很开心看到有些学生从第一次上课那种不耐烦的状态逐渐变得富有灵气，在民歌演唱中融入了自己的想法，这就是‘创造的教育’。”张老师说。

　　古人云“寓教于乐”，采访到结尾，张老师笑言，从事教育工作十余年来，这份对于课堂、对于教育教学的热爱让他始终忙碌却快乐。他说：“课堂就是一面镜子，老师对学生笑，学生就朝你笑；你认真积极，对音乐发自内心地热爱，学生也一定会和你一样。”